Paulo Santana, conhecido jornalista e comentarista de futebol entrevistado pelo aluno Wesley.

Wesley, 10 anos, vê Paulo Santana e não perde a oportunidade de entrevistá-lo. Confira!... http://t.co/DM4tbIaEa0
— ALUNOS EM REDE (@AlemRede) November 5, 2013

Sojourner Truth - "Não sou eu uma mulher?"

Isabella Baumfree, mais conhecida como Sojourner Truth (nome dado a partir de 1843) era uma abolicionista afro-americana e ativista dos direitos das mulheres. Ela nasceu já escrava em Swartekill, Ulster County, Nova York, mas escapou com seu filho recém-nascido para o Canadá em 1826. Depois de ir à Justiça para recuperar seu filho, ela se tornou a primeira mulher negra a ganhar um caso contra um homem branco. Seu discurso mais conhecido é sobre as desigualdades de gêneros, com sua famosa frase "Não sou eu uma mulher?"
 Fonte: colectivehistory.

 Repliquei de https://www.facebook.com/FotografiasDaHistoria

Fala da Profª Marília Franco sobre Mídia e Educação

Replicando de https://www.facebook.com/AbpEducom.

Números do V Encontro Brasileiro de Educomunicação

563 envolvidos e 20 mil visitações no blog

Um total de 563 pessoas se envolveram no V Encontro Brasileiro de Educomunicação, incluindo 134 convidados (incluindo palestrantes das Mesas Redondas, Paineis, Relatos de Experiências, exposição de Pôsteres, além dos educadores e jovens envolvidos com a cobertura educomunicativas (adolescentes da juventude da FUNDHAS e da SME-SP, além dos jovens da Viração; 320 inscritos na qualidade de participantes; 26 integrantes do Staff (membros do NCE, da FAPCOM, da Licenciatura e Especialização em Educomunicação e voluntários). Um grupo de 82 pessoas pré-inscritas não compareceu.

É importante constatar que o programa foi realizado na íntegra, levando em conta que 97% dos convidados estiveram a postos nos locais e horários estabelecidos. O blog do evento teve 20.456 visitações entre julho e setembro de 2013.

Na sessão de encerramento, às 19h30 do dia 21 de setembro, no auditório da FAPCOM, foi exibido um vídeo de 5 minutos, produto da oficina sobre produção audiovisual com celular, intitulado “Educomunicação: educação sem censura”, uma produção coletiva orientada por Marcílio Rocha.

Replicamos de: http://www.cca.eca.usp.br/content/numeros-v-encontro-563-envolvidos-20-mil-visitacoes-blog

O pesquisador Prof. Dr. Ismar Soares Coordenador do Núcleo de Comunicação e Educação da ECA/USP e Presidente da ABPEducom avalia o V ENCONTRO BRASILEIRO DE EDUCOMUNICAÇÃO, confira no vídeo abaixo.

V Encontro Brasileiro de Educomunicação

O V Encontro Brasileiro de Educomunicação, a celebrar-se, em São Paulo, entre 19 de e 21 de setembro de 2013, apresentará um total de 34 atividades acadêmicas, desenvolvidas por 137 especialistas, analisando o tema Educação midiática e políticas públicas. O evento é uma iniciativa do Núcleo de Comunicação e Educação da ECA/USP, ABPEducom - Associação Brasileira de Pesquisadores e Profissionais da Educomunicação e da Licenciatura em Educomunicação da ECA/USP. 

As bases para os debates serão lançadas na primeira mesa redonda, na manhã do dia 20 de setembro, quando serão apresentadas as palestras: Os impasses na construção da política pública de produção audiovisual para crianças, no Brasil, por Marcus Tavares; Mídia, Educomunicação e Políticas Públicas de Educação: a experiência do Canal Futura, por Lucia Araújo e As Tecnologias da Informação e Comunicação e as Práticas de Educomunicação no Programa Mais Educação, com Cíntia Ines Boll, da Secretaria de Educação Basica-MEC.

Ao logo do evento, será discutuda a contribuição da universidade, da sociedade civil e da própria juventude para os debates em torno da educação midiática com intervenções como: O projeto da PUC/RJ para a formação do bacharelado em mídia e educação, com Rosália Duarte; O projeto da ECA/USP para a formação do licenciado em educomunicação, por Ismar de Oliveira Soares. Os organismos da sociedade civil e a implementação da midiaeducação, no Brasil com Silvana Gontijo e A contribuição da juventude para a consolidação da prática educomunicativa, no Brasil, com Vania Correia, que tomará como base a produção da Revista Viação e o trabalho da Rede Nacional de Jovens Comunicadores – RENAJOC.

Atividades

As atividades do V Encontro Brasileiro de Educomunicação compreendem 4 mesas redondas, 20 painéis, 7 grupos de relatos de experiências e 4 sessões diferentes de oficinas:

- 04 (quatro) Mesas Redondas, com 12 palestrantes, entre os quais Eduardo Castro, Diretor Geral da EBC – Empresa Brasileira de Comunicação; Adauto Cândido Soares – UNESCO, Brasília e Fernando José Almeida - Diretor da DOT, SME da Prefeitura de São Paulo.

- 20 (vinte) Painéis, com 88 palestrantes/autores de papers, entre os quais: Renata Mielli, da coordenação executiva do FNDC - Fórum Nacional pela Democratização da Comunicação. Sergio Gomes – OBORE. Veridiana Alimonti – Intervozes e João Brant, assessor da SMC/SP.

- 07 (sete) Grupos de Relatos de Experiências, com 28 relatos, entre os quais - Produção de curtas metragens por crianças de 5 e 6 anos, com Graziella Matarazzo e Web Rádio Água: a educomunicação como ferramenta para a mudança de comportamento nas questões socioambientais, com Willbur Rogers de Souza,reltando experiência da Fundação Binacional Itaipu

- 04 Oficinas, oferecidos por 9 especialistas, com os temas: “Cinemação, com celular”, com Marcílio Rocha Ramos, UFBA;  “Animação educomunicadora”, com Marta Russo e “Leitura crítica educomunicativa da mídia”, com alunos da Licenciatura em Educomunicação, sob a coordenação da Roseli Fígaro.

Para abrigar este conjunto de ações, a FAPCOM, Faculdade Paulus de Tecnologia e Comunicação (Rua Major Maragliano, 191, São Paulo/ SP. Entre as estações Metrô Vila Mariana Ana Rosa do Metrô) oferece um excelente espaço compreendendo um moderno auditório, um conjunto de salas de aulas e de laboratórios.

ABPEducom, Revista e Cobertura educomunicativa

Durante o V Encontro, teremos a Assembleia Geral da ABPEducom – Associação Brasileira de Pesquisadores e Profissionais da Educomunicação, um espaço

criado justamente para abrigar os especialistas no campo e os que se preparam para trabalhar como educomunicadores.

Na abertura do V Encontro, a Profa. Roseli Fígaro e o Prof. Adilson Citelli, editores da Revista Comunicação & Educação farão o lançamento do concurso para o selo comemorativo dos 20 anos da publicação. Trata-se da revista científica com maior acesso de pesquisadores da comunicação (ano de 2004), mantendo-se entre as três primeiras - das 20 existentes - ao longo dos últimos 8 anos. Será também apresentada a última edição da revista, produzida sob a responsabilidade das Paulinas.

Durante o evento, grupos de adolescentes e de jovens estarão realizando as “coberturas educomunicativas”. A iniciativa estará sob a coordenação da Agência Jovem de Notícias e Viração; do Programa Nas Ondas do Rádio e Imprensa Jovem da Prefeitura de São Paulo, assim como dos jovens educomunicadores da FUNDHAS – Fundação Hélio Augusto de Sousa, da Prefeitura de São José dos Campos, SP.

Informações sobre a programação: http://educomunicacao2013.blogspot.com.br/p/apoio.html

Inscrições  <http://educomunicacao2013.blogspot.com.br/p/inscricao.html>.

Contato: <5educom2013@gmail.com>.

 

II Educom Sul. Comunicação e Educação para a cidadania.

Nesta postagem segue a fala, em áudio na mesa título desta matéria. Você vê acima uma aluna do Ensino Fundamental de Santa Maria RS entrevistando a Prof. Ademilde Sartori.

No II Educom Sul uma das mesas temáticas foi a de Comunicação e Educação para a cidadania. Nesta postagem reproduzimos a fala da Profª Ademilde Sartori que ocorreu no dia 27 de junho de 2013.

Assisti à fala da professora e embora esta postagem compartilhando sua contribuição e indicando outros textos que encontrei na web.

Unicamente com objetivo de promover a Educomunicação publicamos aqui o áudiocom a fala da professora e a transcrição por escrito. Visamos com isso contribuir ao debate.

Você pode ouvira a fala e acompanhar o texto. Perceberá que algumas palavras ficaram inaudíveis, sem contudo comprometer a fala da professora, evidente. Confira.

Texto do áudio:

Licenciada em Fisica pela Universidade Federal de Santa Catarina, mestre em Educação pela Universidade Federal de Santa Catarina, durante o mestrado realizou estágio no Exploratorium Museum, Califórnia - EUA, especialista em Gestão da Educação a Distância pela Universidade Federal de Juiz de Fora, doutorou-se em Ciências da Comunicação pela Universidade de São Paulo, fez estágio pós-doutoral na Universidade Complutense de Madri, Espanha. Atualmente coordena o Laboratório de Mídias e Práticas Educativas - LAMPE/FAED/UDESC, coordena o GP Comunicação e Educação, da INTERCOM, é membro da diretoria da Associação Brasileira de Pesquisadores e Profissionais em Educomunicação. Tem experiência na área de Educação e Comunicação, com ênfase em tecnologia educacional e formação de professores, Atua principalmente nos seguintes temas: comunicação e educação, educomunicação, mídia e educação, e ecossistemas comunicativos

A Professora e Doutora Ademilde Sartori vai abordar o tema  “Comunicação e Educação para a Cidadania, o deslocamento de referências” .

Bom dia a todos e todas. Tive oportunidade de cumprimentá-las na abertura. Em primeiro lugar eu queria agradecer à organização deste evento, pelo convite, é uma honra para mim participar do Educom Sul II. É um momento que está se tornando referência não  só para o Rio Grande do Sul como toda a região sul do Brasil, e pelo porte das discussões e pela importância da temática que vem sendo tratada, e a qualidade das participações, com certeza terá projeção nacional, porque está contribuindo com as discussões sobre Educomunicação em nosso país. Nessa linha parabenizo a equipe da organização do evento pela coragem, pela insistência, pela permanência da proposta.

Quando me convidaram estava em ..... já teve a minha apresentação pelo protocolo, e meu g-mail, página no facebook, meu twitter, então não tem maneira de vocês não me acharem, na rede, caso vocês assim o desejem.

O tema é bastante interessante, eu estava pensando como é que eu ia abordar  a questão da educação, da comunicação e da cidadania, nós estávamos em plenos manifestos nas ruas de nosso país, e como este assunto estava muito candente e muito quente, muitas análises estão sendo feitas, muitas colocações para nós tomar conhecimento e pensar sobre. Eu escolhi um método para não passar dos vinte minutos que me foi dado, Então eu comecei a escrever o que eu pensava para poder passar para vocês o que esse tema suscitou da minha reflexão à respeito das questões relacionadas à educação, comunicação e cidadania.

E olhando o que estava acontecendo eu pensei o seguinte:

O país dormiu dum jeito e acordou de outro no dia 13 de junho de 2013, havia uma agenda diferente naquele dia. O encontro seria presencial, nas ruas da cidade. Com a violenta ação repressora da polícia militar, na ação da imprensa nesse dia, em São Paulo, somou-se o grito pela redução da tarifa do transporte público urbano, o grito pelo direito à saúde, a alimentação, a moradia, e, também o grito pela liberdade de opinião, de associação, de expressão e pelo livre trabalho da imprensa.

As manifestações pela redução da tarifa do transporte público que se desenvolveram ao longo da semana e ainda continuam em diversas cidades de nosso país, aos poucos revelaram as principais preocupações de muitos brasileiros, de nós. A Cidadania entra em pauta por vias diferentes das tradicionais convocações de associações sindicais ou associações partidárias.

Passadas duas semanas, ainda estamos surpresos e confusos. Surpresos pela magnitude, dos números, pela distribuição geográfica que entrou país adentro, pelas conquistas obtidas, pela redução das tarifas. E agora, para quem tem acompanhado os noticiários, a PEC 37 finalmente foi, o voto agora é aberto, entre outras situações que ainda estão sendo discutidas, sendo votadas. Mas quando eu escrevi este texto as conquistas eram um pouco menores agora já estou um pouco mais contente, já temos um número um pouco maior de conquistas. Mas mesmo assim a resposta dos governantes ainda é incipiente diante do desejo de mudança que a nossa população tem demonstrado. Mas também continuamos surpresos com a capacidade de continuar permanentemente em mobilização que a população tem demonstrado. Mas também estamos confusos, confusos per revelar que dirigentes de partidos, que se recusam a acreditar que as pessoas decidiram por si sós a saírem as ruas, sem a convocação de uma liderança, sem a convocação de uma associação sindical, sem a convocação de um partido. Mesmo a tradicional acusação de manipulação de uma mídia dominante não resistia aos gritos: “O povo não é bobo, abaixo à Rede Globo!”. A gente ouvia essa manifestação e se via também nas páginas das mídias sociais.

Confusa, se encontrou a polícia militar, que por vezes, se transformou em vítima, a ser protegida pelos manifestantes. Confusa ficou a mídia tradicional por ter sua pauta confiscada. Confusas estão as lideranças tradicionais ao perceberem que mesmo uma pauta de reivindicações movediça, mutante, que se adapta ao calor do momento e aos interesses de cada indivíduo, contribuiu para formar a maior onda de manifestações vistas nos últimos 20 anos em nosso país.

Muitos brasileiros saíram em defesa do estado democrático de direito da democracia e dos direitos humanos, pois é disso que se tratam as manifestações: direito de se locomover, de viver, de opinar de se expressar, de votar. A base de tudo isso é o fato de nos considerarmos iguais em direito e dignidade perante a lei. As mobilizações que presenciamos, quer direta ou indiretamente, trazem à tona uma realidade muitas vezes ignorada de constantes violações dos direitos humanos e da cidadania.  Que vão desde as brutalidades sofridas por moradores de rua. As atrocidades cometidas pelo estado para com o sem terra, para com o sem teto, sem moradia, o fechar dos olhos para a violência doméstica e sexual vividas pelas mulheres e meninas, o esquecimento dos encarcerados, o abandono de idosos e dos doentes, enfim há uma gama sem tamanho de violações cotidianas pequenas e grandes que precisam sair do afogamento do descaso cotidiano.

As manifestações serviram, estão servindo, para que víssemos o que as pessoas não suportam mais. As  conseqüências desse processo estão mais nas mãos dos governantes do que das lideranças existentes ou não desse movimento. Os cidadãos já se manifestaram nas ruas, ouvi-los ou não é papel das autoridades.

Comparar esse movimento com a primavera árabe, no entanto, pelo menos na minha opinião, já é um pouco de exagero apesar de todas as conquistas já apontadas. Mas, o papel das mídias sociais e suas potencialidades, mobilizadoras, foram colocadas na pauta de discussões de líderes de toda ordem. Sociólogos, analistas, políticos e demais cientistas que se propõem a entender e explicar os fatos que vivenciamos.

A cidadania pressupõe direito à educação e a comunicação. Na cidadania a educação e a comunicação se cruzam. Nesse sentido, o debate que se propõe aqui é mais do que atual é pertinente, é urgente, é pedagógico.

Vou corar minha participação nesse debate com critérios: deslocamento da concepção de comunicação, deslocamento dos modelos de comunicação do sistema educacional e educomunicação e cidadania o deslocamento das preferências. Então são três pontos em que eu pretendo basear a minha análise pra gente poder dar conta do tempo da reflexão que a gente quer.

Porque eu penso ainda, que nós não estamos em tempo de respostas. Eu olho pra situação e penso que nós estamos em tempos de mudanças de referências, nos precisamos mudar os nossos referenciais de reflexão, mudar os referenciais por onde agente olha o problema em pauta.

Então entrando na questão dos deslocamentos da concepção da comunicação eu lembro que nós iniciamos dentro dos estudos que a gente faz da comunicação como vocês viram (.........) sou doutora em comunicação, mas vim de outras áreas. Mas estudando comunicação eu aprendi que lá no século 20, início do século passado, nós concebíamos a massa como algo homogêneo cuja recepção é passiva o modelo de comunicação é comparável ao modelo de saúde, hipodérmico ...  o poder de comunicação é comparável a uma agulha hipodérmica.

Então, da mesma maneira que uma agulha introduz um remédio no corpo, a mídia introduzia a mensagem na mente do receptor. Fomos forçados a perceber, no entanto, que a massa não é homogênea, mas composta por grupos com características e interesses diferenciados, passamos para a concepção da comunicação como persuasão. A massa tem heterogeneidades e para ser dirigida a mensagem deve ser direcionada a públicos e segmentos específicos.

A passividade ainda continua no entendimento da psicologia comportamentalista como se ela (...)

Com o desenvolvimento das telecomunicações, passamos a entender a comunicação como sistema endócrino, em cujo modelo a informação passa a ser a protagonista, processo de criação de significados perdem sua importância diante da necessidade da informação chegar sem ruídos e no necessário feedback à fonte.

Com a escola de Frankfurt aprendemos que tendência da industria cultural transforma tudo em mercadoria, e que a popularização torna homogêneos gostos e  processos. A mídia manipuladora que nos impele ao consumo.

Com os estudos culturais as complexas relações entre comunicação e cultura colocam em cena outras dimensões da relação inicial de recepção. Jesus Martin-Barbedo propõe que  (uma palavra aqui) a comunicação como processo de mediação, no qual  o sujeito joga um papel mais preponderante do que os meios utilizados e a sua suposta eficácia.

Ainda estamos, no entanto, envoltos mídias de emissão. Ao final do sécuclo 20 a Internet, já mais desenvolvida, passa a ser uma mídia horizontal em que qualquer um pode distribuir informação, dar início a um processo explicativo, criar caminhos diferentes para a socialização do conhecimento.

Com o uso social das mídias digitais, passamos ao mercado em que emissor e receptor e se hibridizam e processos de co-autoria se tornam viáveis. A tríade emissor-mensagem-receptor perde a sua eficácia de poder descritivo que seria substituído por outro, ainda não totalmente desenhado, mas identificados com ecossistemas comunicativos, dos quais ciberespaço e mediações de toda ordem, compõe um quadro cultural no qual nos encontramos hoje, falar em emissor/receptores não faz mais sentido.

Mídias e emissoras convivem com a Internet, seu potencial interativo e direcionalidade. O usuário, que é um termo também que se discute, mas enfim, a gente ta usando ele mas pela falta de um consenso discursivo ao ponto que substitua este, já se inventou muitos, mas agente não adotou um. Então continuamos chamando de usuário. Ele tem seu papel de receptor deslocado para o de produtor. Nesse contexto, cidadania ultrapassa o direito a percepção de informação de qualidade, ou seja, correta, atual e significativa, ainda que pelo ponto de vista de um outro.

A cidadania agora passa pela possibilidade quase compulsória de participar, de opinar, mesmo que opinar seja apenas um curtir.

Falando do deslocamento dos modelos de comunicação do sistema educacional, nós percebemos um certo diálogo entre os o desenvolvimento de modelos de comunicação que nos conhecemos, do modo de nosso fazer comunicação na sociedade, com as concepções da relação professor aluno em que se instala um certo modelo de comunicação. Então a escola tradicional com seus bancos enfileirados ainda resiste, é certo, mas por quanto tempo?

As filas, por vezes cedem lugar a ciclos, ainda que temporários, mas cada vez com mais freqüentes, o professor não ocupa mais o púlpito na sala, não existem mais aulas com tablados que o elevem. Embora sua função operacional também tenha se perdido. Agora é mais difícil se fazer ouvir, e por diversas outras razões.

O modelo de comunicação emissor/receptor típico das salas de aula tradicionais, bancárias  conforme Paulo Freire, cedeu espaço à concepção sintética e planejada da cibernética. O método deveria ser escolhido, bem escolhido, bem adaptado, os meios ou recursos didáticos, deveriam estar à disposição do professor e o feddback passa a ser elemento fundamental da avaliação, tanto de alunos, como de professores quanto do sistema propriamente dito.

Ainda que o modelo comunicacional tivesse o retorno como pressuposto, o controle permanecia nas mãos da fonte. Emissor e receptor embora  desempenhassem funções no papel, permanecia em lados opostos.

Da escola em que você tem fila com horário marcado, passamos a uma outra em que ninguém está sentado ao lado de ninguém.  Agora podemos por meio da web, dos smartfones, dos tablets  e de outras tecnologias, aprenderem em meios diferentes acessar conteúdos ou espaços de aprendizagem  com o ônibus em movimento, por exemplo, agora é a aprendizagem também é móvel. A educação à distância pode retratar a passagem da sociedade de disciplina à sociedade do controle. Não importa mais que você esteja num lugar determinado, num determinado horário. Mas que saibamos o que está fazendo e que você faça.

Com a Internet e seu dispositivo de comunicação síncrona e assíncrona tornou-se viável o poder de comunicação híbridos e a interação de estudantes não depende mais do professor ou outra pessoa.

A comunicação tornou-se parte da rotina e por vezes, entre os que se comunicam, há os que nem à escola pertencem. Às redes sociais estão na sala de aula à revelia de qualquer projeto pedagógico.

Passamos agora a pensar esses dois pontos. Todos esses dois deslocamentos acontecem no campo da comunicação e que tem  sua influência ou dialogam com a área de educação. Vejo um contexto da educomunicação e da cidadania, e aí eu vou falar então, concluindo sobre como é que eu entendo os deslocamentos das nossas referências.

Justificando o título da minha fala. O desenvolvimento das tecnologias digitais da comunicação, provocam, sustentam, novos modelos de consumo, de gerir os negócios, de produção cultural. Mas também modificam os processos de produção. E o processo de produção do saber é também um processo estético.

Os celulares tornaram os usuários (...grandes angulares) vídeos de curta duração retomaram .. narrativas, agora híbridas com novos modos de narrar, as novas sensibilidades ... identificada no cinema, na pintura e a vida na cidade moderna ou a gente permanece em ebulição com as mídias digitais que inauguram novos ecossistemas comunicativos.

Os ecossistemas comunicativos contemporâneos desafiam a escola. Ou ela leva em considerr e se rende ainda. Ou seu profundo anacronismo decreta sua obsolescência.  A partir da rede, hoje,  o saber é descentralizado, disperso e fragmentado, e pode deixar insótilo os lugares sagrados. A escola perdeu seu lugar privilegiado de difusão de conhecimento, e o saber escolar  deixou de ser o único legitimado.

No século 21 a comunicação compõe junto com a escola, com as tecnologias digitais a frente mais importante de  acordo com    para quem nunca deixou de ser  a “portabilidade” da vida da escola  para voltar-se ao modo como a vida se  relaciona com as diversas esferas da vida. E entre as esferas da vida o espaço educativo.

A escola tornou-se um espaço privilegiado de convivência e intersecção de discursos lineares de toda ordem, e se quiser cumprir seu papel de socialização, de formação de  de estudos específicos não pode se recusar a perceber a  ...    ao contrario necessita de um esforço trabalhado sobre ela, com ela, para engajar a  ação pedagógica que leva em consideração o mundo dos jovens, da crianças e dos adultos.

Para que a escola consiga posicionar-se diante dos fluxos comunicativos que ocorrem entre ela, mídias e outras instâncias, faz-se necessário tanto a permanente adaptação curricular, diante das mudanças impostas de produzir o conhecimento, quanto um constante esforço para a formação dos professores, ... para compreender as mídias, na compreensão de suas linguagems, bem como processos que sirvam de criação de significados e os demais esforços que a contribuição a dar.

Cabe a escola diante de novas dinâmicas impostas pela presença a presença das mídias reconsidere seu papel de medidas de aprendizagens que são proporcionados de diversos modos  de circulação da informação e do conhecimento.  Cada escola, no entanto, propor práticas  pedagógicas, que criem ambientes comunicativos  que dialogam com o universo de crianças e jovens que a prática pedagógica seja uma prática educomunicativa,  criando espaços de comunicação, criação e circulação de significados  criados e partilhados pelo grupo. Que incremente os índices de comunicação na sala de aula, que promova na sala de aula a cidadania.

A Educomunicação, é importante saber, que nasce nas lutas populares da América Latina pela cidadania na década de 70, compreendida em interelação entre educomunicação e educação configura-se como área de intervenção social e prepara ações  desde a formação política da reflexão até a gestão de processos educacionais buscando uma cultura política e ...

O Termo cunhado pelo Uruguaio Mário Kaplún inspirado no educador brasileiro Paulo Freire, mais tarde fundamentado no pesquisador brasileiro Ismar Soares, e também José Martin Barbedo, na Colômbia, declinam uma nova era do saber que aponta novas perspectivas para a vida da cidadania na América Latina.

Na reunião com a mídia importa pensarmos nos meios de comunicação sob diversas instâncias de socialização, como as mídias coletivas, as individuais, a de transmissão da informação, a de portabilidade, colocando sob perspectiva a comunicação social, a grupal e a interpessoal. A recepção crítica dos meios de comunicação e a compreensãodas mudanças nos meios de comunicação são tarefas inerentes ao pensar os meios comunicativos encontrados na atualidade.

E pensar as mudanças nos modelos de comunicação nos sistemas escolares, situa a escola no processo social. Talvez desta maneira possamos entender porque na década de 70 falávamos em recursos didáticos, na década de 80 passamos a falar das altas tecnologias da comunicação e da informação. E atualmente se discute mídias, na escola.

A mudança dos termos deve-se aos levantamentos das transferências, em 1070 a política concentrava-se no planejamento. Nesse sentido importava pensar os recursos que a força   tecnológica que manteve os ocupantes. Em, 1990 a preocupaçãp centrava-se na infra-estrutura. Nesse sentido importava-se de pensar as maneiras como usar esta ou aquela tecnologia em equipar as escolas.

A partir de 2000 a mídia entra de vez  na sala de aula e passamos a nos preocupar com os processos de comunicação. A educação passa por um processo de incremento da interatividade, não isolada do resto da sociedade, por certo. O deslocamento dos termos

relacionados a escola deve-se fazer acompanhar pelo deslocamento das práticas sociais todas as cidades por sua vez vive processos cada vez de participativos por intermédio das mídias sociais – vejam o que a gente está vivendo agora – o desafio que se apresenta para atender a cidadania como lugar no qual se entrecruzam a educação e a comunicação  pautam silenciosamente as nossas referencias.

Eu só queria explicar um pouquinho essa tela. Essa tela eu escolhi porque pra mim a pergunta, desse menino, preocupado em perguntar para a mãe. Ela diz: Não! Você nasceu, você não foi baixado da Internet, você não foi dowlodado, como se diz na linguagem corriqueira. Mostra que as questões da tecnologia estão trazendo pra nós muito mais do que questões operacionais, de usar a tecnologia, de como usar, se elas são válidas ou não.  Mas está trazendo questões para a nossa subjetividade. Da maneira como nós nos entendemos,

Como eu nasci? Uma pergunta elementar. Como é que eu vim? Sou baixado da Internet mãe? E a pergunta se eu nasci pela Internet como é que foi?

Essa tela (para o leitor, é uma outra tela) pra mim mostra como pra criançada como a tecnologia não é uma grande pergunta como é pra nós. Pra nós é importante perguntar como se aprende pela tecnologia, qual a importância da tecnologia, pra criança ela simplesmente está. Ela já é, ela, a criança, convive com a tecnologia.

Eu achava meu nome muito antiquado então eu mudei pra add.

Então eu seguindo esta lógica eu adotei a filosofia do David e mudei o meu nome para Ademilde. Obrigada pela atenção.

Fim do áudio.

Após houve mais duas falas e o debate. 

 Abaixo indico algumas publicações que encontrei na internet:

Ademilde Sartori

http://www.usp.br/nce/wcp/arq/textos/86.pdf

Communication in the Distance Education Interaction Modes and the Pedagogical Design. By Ademilde Silveira Sartori. Clique aqui

Encontre aqui vários textos sobre Educomunicação. Clique aqui.

 Veja mais sobre o II Educom Sul aqui

II Educom Sul em Ijuí - RS

Fonte da foto. Alunos na cobertura do evento

Fonte da foto. Profª Drª Vera Raddatz UNIJUÍ e 
Profª Drª Rosa Maria Fisher UFRGS

O II Educom Sul com o Tema: Educomunicação e Direitos Humanos, foi um evento muito importante pela qualidade das discussões, das conferencias, das apresentações de pesquisadores de Programas de Pós-graduação, de graduação e de trabalhos de outros profissionais na área de Educomunicação e pela não menos significativa recepção e organização a dispensar retoques.

De parabéns a UNIJUÍ, anfitriã do evento, especialmente à Profª Vera Raddatz.

Parabéns a UFSM que juntamente com a UNIJUÍ, entre outras ações, propiciaram a presença de alunos do Ensino Fundamental realizando cobertura midiática na qual encontraram colegas de sua cidade e de outras cidades, da abrangência das universidades citadas, nessa ação de cobertura.

Havia no local um estúdio para demonstração da ação rádio; uma exposição de História de Equipamentos; Exposição Rádio na Escola: um aprendizado para a vida- UNIJUI/CRE/SMED; intervenção cultural: Programa Polipipoca – Rádio Policultura do Instituto. Estadual Guilherme Clemente Koehler , através do estúdio da Rádio da UNIJUI com chamadas ao vivo do local do encontro por de locutores de escolas fundamentais. E as apresentações artísticas de alunos de escolas da região nos intervalos, produziram um colorido especial.

Nós registramos acadêmicos e alunos do ensino fundamental entrevistando a Profª Doutora Ademilde Sartori que fez uma palestra sobre Educação, Comunicação e Cidadania.

Foi um evento de reflexão e arte (em todos os intervalos música ao vivo por alunos de educação básica), e sobretudo, acolhedor!

Que bom que ele aconteceu, que bom que já é o segundo. Que bom que continue porque sua existência colabora para conversas e discussões que contribuem com a divulgação da Educomunicação, chegando estas, com a clareza dos princípios da Educomunicação, a mais locais na região sul.

Veja mais da cobertura no facebook aqui.

II Educom Sul

Evento irá receber palestrantes e oficineiros de diversos lugares do país, como São Paulo e Bahia

A segunda edição do Encontro de Educomunicação da Região Sul, o II Educom Sul, que acontece nos dias 27 e 28 de junho na Unijuí, já está com todas as atrações confirmadas. “As perspectivas são as melhores possíveis. Temos a Conferência e as Mesas Temáticas confirmadas, e muito trabalho pela frente. É tradição da Unijuí receber bem os participantes”, garante a coordenadora do evento, professora Drª Vera Raddatz. Leia mais.

Hoje, Blogagem Coletiva pelo Dia Internacional pela Eliminação da Discriminação Racial.

http://blogueirasnegras.wordpress.com/2013/03/15/blogagem-coletiva-dia-21/

Alfabetização midiática, segundo ONU é competência para cidadania.

Expertos de la UNESCO destacan la Alfabetización Mediática e Informacional como competência clave para el siglo XXI. 

Veja matéria daAPPEducom aqui.

Filme: "Educomunicação: o nascimento"

Genial o vídeo produzido pela turma de especialização em Educomunicação da ECA/USP. De forma figurada mostra em uma imensa visibilidade as questões que envolvem a Educomunicação em seu nascedouro. Vale a pena conferir. Apenas 15 minutos.  Veja aqui.

Uma viagem para a literacia mediática.

Muito interessante, vale a pena assistir com os alunos.

A diversão necessária e a segurança imprescindível

Imagem: http://portalsindicoprofissional.com.br

Divulgamos aos educadores e educomunicadores a sugestão de incluir em seus currículos a ampliação da valorização da festa associada à segurança como fator de consciência e cidadania, mas uma cidadania mais ampla do que cidadania para o consumo.

A questão envolve segurança e divertimento como lícitos, justos e necessários à formação da pessoa, com abrangência para todas as idades com imensos efeitos no que se refere à existência saudável.

Que não se confunda o jovem ou adulto ao dirigir-se a um entretenimento, com estar adentrando área de risco. Os jovens, no caso recente da Boate Kiss, em Santa Maria, dirigiram-se ao local por decisão e iniciativa própria e foram traídos no objetivo buscado e/ou oferecido pelo estabelecimento.

Também em divertimentos diurnos, mais grave que confundir-se na busca de entretenimento. No caso de crianças que levadas pelos pais a uma feira, ou outro qualquer evento e ter seu filho/a prejuizo na sua integridade física a ponto, de perder o couro cabeludo como aconteceu recentemente em dois casos em parque de diversões, ou mesmo uma adolescente perder a vida num destes parques.

Que gravidade se constitui na formação de uma criança ao sentir-se traída no local em que foi levada por tutela de seus próprios pais. Tais acidentes ou, melhor, negligências, precisam ser estancados e a educação e a comunicação aliadas aos novos recursos tecnológicos, podem ser utilizadas para o desenvolvimento da consciência e ação das pessoas na melhor organização da sociedade em que vivem. Importantes ferramentas para a reversão cultural do “jeitinho”, tão brasileiro, de certa forma tão universal, cultural, forte! “Comunicar é construir o mundo” (Paulo Freire)

Por razões como estas propomos um debate intenso que resulte em ações de prevenção como propomos abaixo.

PETIÇÃO SOBRE SEGURANÇA NA BALADA, NAS FEIRAS, NOS PARQUES E MAIS... 

Para que se caracterize na legislação o direito de qualquer pai/mãe ou usuário fiscalizar estabelecimento contendo em mãos uma relação de itens de segurança de cada estabelecimento.

Esta relação de itens seria obtida, ou impressa, de um web/site oficial com informações e avaliação do local e determinações dos órgãos competentes como Bombeiros, Secretaria da Segurança, Prefeitura e todos os órgaõs oficiais designados para estabelecer os itens de segurança necessários para cada local.

Necessária a publicação das exigências para cada estabelecimento, decorrente de suas especificidade ou peculiaridade, disponível para impressão  com objetivo de orientadora para a observação do usuário referente a cada estabelecimento.

Havendo o direito de qualquer usuário ou pai/mãe conferir qualquer item, ou todos eles, acompanhado ou não de especialista em segurança referente aos itens, desde que por sua própria conta.

Para tal deve o estabelecimento estar acessível (aberto) em horário e tempo acessível e suficiente tal exame, em todas as vezes que funcionar horas antes do início do funcionamento rotineiro. Do tipo: se o evento iniciar as 24 horas estar acessível a partir das 21hs, ou se iniciar as 23hs estar acessível a partir das 20hs, valendo também para feiras, parques de diversões, bailes em clubes etc.

Com iluminação e demais condições suficientes para o exame em cada item.

O usuário ou pai/mãe de usuário não poderão sofrer quaisquer constrangimento, durante a vistoria ou durante o decurso da programação do evento, se ocorrer em vários dias, associada a realização de vistoria.

Que o direito à vistoria seja comparável ao direito de ir e vir. E não implique em custo algum para quem examine ou vistorie. Tal como ocorre pela legislação que permite ao freqüentador de restaurante visitar a cozinha.

Ser também um direito do usuário ou pai/mãe enviar relato a quaisquer órgãos oficiais, imediatamente à vistoria através de postagem em web/site oficial com espaço para tal devido à irregularidade observada.

Também ser um direito do usuário divulgar suas observações em quaisquer meios de divulgação, de massa ou não, relatando suas observações.

O proprietário de estabelecimento/s, ou responsável por feiras, etc, poderá ter seu site manifestando sua regularidade.

A existência de web/site de proprietário em nada substitui, reduz ou descaracteriza as observações do usuário ou pai/mãe.

Os observadores nas categorias de usuários não terão poder sancionador aos estabelecimentos, porém terão o direito de cobrar dos órgãos oficiais o não atendimento das irregularidades por eles apontadas.

São algumas contribuições ao debate que venha trazer consciência e o hábito de novo comportamento da pessoa frente ao entretenimento e segurança processando-se desde a idade escolar.

E convidamos para assinar a petição aqui. 

História da Música Ocidental em ilustrações

Que bom encontrar um vídeo assim logo no início do ano letivo. Assista porque vale a pena.